Экологическое воспитание в структуре парковой деятельности (Е. А. Акимова)

Интерес к проблемам экологии сегодня не случаен, так как они стоят в ряду наиболее насущных, глобальных, требующих безотлагательного решения. Отмечается стремительный рост общественной активности, направленной на улучшение экологической обстановки в ряде крупных промышленных центров страны, где экологическая ситуация особенно неблагоприятна. Эти проблемы значимы для каждого человека, так как затрагивают самое главное в нашей жизни - возможность существования.

Экологические проблемы требуют междисциплинарного подхода к их решению. И сейчас все очевиднее становится тот факт, что любое направление в этой области должно учитывать средовые особенности. Об этом свидетельствует и происходящие процессы экологизации современной науки.

В парковедческой литературе экологическая проблематика пока не получила всестороннего анализа. Существует ряд статей постановочного характера, обозначающих ту или иную сторону данного круга вопросов. В большинстве своем они касаются возможности организации природной среды парка с позиций ландшафтной архитектуры, воспитания культуры восприятия природы парка.

Целью данной статьи является рассмотрение парка с точки зрения экологии и определение в этой связи основных методологических подходов и принципов организации его деятельности.

Среда обитания современного человека - это искусственноестественная среда. Ее формируют как биологические, так и социальные факторы, которые связаны между собой и взаимообусловлены. Одна из важнейших функций, которую призваны выполнять парки - оптимизация состояния городской среды, обеспечение возможно более высокого уровня экологического комфорта. Основной сущностной характеристикой парка является синтез его биологической и социальной составляющих.

Наличие парка значительно повышает качественные характеристики среды обитания человека. Это происходит в силу того, что парк способствует удовлетворению экологических потребностей, т. е. потребностей человека в определенном, достаточно высоком качестве среды его обитания. Условно эти потребности можно разделить на две основные группы: биоэкологические и социоэкологические. В этой связи прослеживаются два аспекта в деятельности парка: биоэкологический и социоэкологический (направленные соответственно на удовлетворение биологических и социальных потребностей). Остановимся более подробно на их характеристике.

При рассмотрении биоэкологическогоаспекта необходимо учитывать потребности физического существования человека. Обширные массивы зелени выполняют важную санитарнооздоровительную функцию, являются резервуарами и поставщиками чистого воздуха, насыщенного фитонцидами, аккумулируют вредные вещества из атмосферы, регулируют почвенные и гидрологические процессы, снижают уровень шума в городе. На одном гектаре липовых посадок осаждается за сезон примерно 42 тонны пыли и других вредных веществ: обыкновенный газон задерживает в 3-6 раз больше пыли, чем не покрытая зеленью земля.

В крупных городах лишь на территории парков сохраняются относительно обширные неасфальтированные площади, а повсеместное асфальтирование и нарушение микрорельефа ведет к ухудшению геоморфологической ситуации города. В последние годы именно в парках специалисты по озеленению все чаще пытаются отойти от посадок монокультурного характера, заменив их более разнообразными в видовом отношении, так как первые в большей степени подвержены заражению различными вредителями.

При рассмотрении биоэкологического аспекта парковой деятельности следует подчеркнуть природоохранительную функцию парка. Даже при значительном изменении чисто природных характеристик городской парк в условиях урбанизированного ландшафта является своеобразным "заповедником" и, следовательно, нуждается в тщательном, всестороннем изучении со стороны биоэкологов, даже если это не естественный лесной массив, а искусственно-естественный ландшафт.

Отношение человека к природе - социальная проблема. Она может быть включена в социоэкологическую часть парковой деятельности. Формирование рационального природопользования и есть задача парка в области собственно экологического воспитания, повышения уровня экологической культуры. Экологическая культура как неотъемлемая часть мировоззрения, по нашему мнению, должна определять уровень деятельности парка.

Социоэкологический аспект парковой деятельности чрезвычайно многообразен. Это объясняется полифункциональностью парка, структурой всех его функций. Социоэкологическое направление деятельности парков нашло отражение в исследованиях отдела парков НИИ культуры по темам: "Социальная сущность парков и их развитие в современных условиях"; "Модель парка культуры и отдыха малого города"; "Динамика функций парка"^******.

^* (См. архив НИИ культуры, опись 7, д. № 711-715.)

^** (Парк и отдых: Сб. науч. тр.//НИИ культуры. - М., 1982.)

^*** (Архив НИИ культуры, опись 7, д. № 933.)

Один из методологических подходов к организации работы парков состоит в единстве био- и социоэкологического аспектов. Этот подход, по нашему мнению, является основным при рассмотрении парка в контексте экологических проблем. И здесь может быть выделен один из принципов организации работы парка: все мероприятия, проводимые в нем, непременно должны быть связаны в той или иной мере с его природной основой.

В динамике функций парковой деятельности в настоящее время явно наметился процесс "экологизации" всех направлений. В то же время в содержательном отношении усиливается тенденция дифференциации парков, что привело к широкому распространению их тематических типов. Следовательно, возникла необходимость организации парков, имеющих преимущественно экологическую ориентацию. К подобным типам можно отнести национальные, геологические, лесопарки, лугопарки, т. е. те, в которых биоэкологический аспект деятельности преобладает. Эти парки, конечно, не должны иметь на своей территории громоздких аттракционных комплексов. Отсюда возникает проблема их нерентабельности, особенно обострившаяся ориентацией на самоокупаемость парка. Но ведь нельзя повсеместно ориентироваться на сиюминутную выгоду. Подобные парки, безусловно, окупят себя, но эта окупаемость имеет морально-этическую окраску: организация полноценного отдыха, оздоровительные, воспитательные мероприятия.

Комплексный тип парка, наиболее распространенный на сегодняшний день, в равной степени должен включать социо- и биоэкологические аспекты деятельности. Но и в этих парках целесообразно создавать экологические мини-парки. Они могут быть включены в зоны тихого отдыха, которые должны быть в парках любого типа и любой ориентации.

Важнейшая задача сегодняшнего дня - формирование экологической культуры населения. "Экологическая культура личности предполагает наличие у человека определенных знаний и учреждений, готовности к деятельности, а также его практических действий, согласующихся с требованием бережного отношения к природе. Экологическая культура становится важным показателем общественной активности и коммунистической сознательности личности"^*. Повышение уровня экологической культуры невозможно без организации экологического образования^**.

^* (Зверев И. Д. Экологическое образование школьников//Образованне в современном мире. - М.: Педагогика, 1986.- С. 232.)

^** (Образование включает два взаимосвязанных процесса - обучение и воспитание, причем в последнее время именно воспитанию отдается приоритетная роль.)

Важнейшая функция парков всех типов - воспитательная, и, следовательно, одним из ведущих направлений парковой деятельности должно стать экологическое образование на базе парков. Основным методологическим подходом в организации этого процесса, на наш взгляд, является реализация всех направлений воспитательной функции в неразрывной связи с экологическим воспитанием, а во многом и непосредственно через него.

Каким образом парк может способствовать повышению уровня экологической культуры населения? Каковы здесь пути и возможные средства организации деятельности парка? В этой связи возможно выделение следующих целей.

Первое. Формирование экологической культуры средствами ландшафтной архитектуры, т. е. самой среды парка. В этом случае парк выступает прежде всего "визуальным представителем природы в городе... где использование и эксплуатация природы должны ограничиваться преимущественно ее визуальным потреблением"^*. На первый план выходит принцип единства экологического и эстетического воспитания. Только через подобное соединение можно сформировать отношение к природе как к самостийной ценности, как к уникальному, неповторимому, гармоничному. При соединении природы и эстетики в эколого-эстетическом воспитании роль парка должна стать ведущей. Этот принцип может быть реализован только через правильную организацию природной среды парка. Искусственно-естественная природная основа парка в идеале должна представлять собой произведение садово-паркового искусства, высочайшие образцы которого в настоящее время мы можем наблюдать в исторических парках и которые практически утрачено в современных парках культуры и отдыха. Посещая парки, сохранившие это искусство, современный человек не в состоянии постичь весь комплекс воздействий, заложенных в нем. Так, по словам академика Д. С. Лихачева, который называет русские усадебные парки "воротами" в природу, "балетом природы", сегодня "потеряно умение "читать" символику сада"^**, а главное, во многом утрачено и умение ее создавать. Мы разучились гулять по парку, впитывая в себя неповторимые образы природы, преобразованные рукою человека-творца, чувствуя себя наедине и в единстве с природой.

^* (Раппопорт А. Г. Человек и природа в пространстве парка//Парк и отдых: Сб. науч. тр./НИИ культуры. - М., 1978. - С. 275-277.)

^** (Лихачев Д. С. Поэзия садов. - Л.: Наука, 1982. - С. 12.)

Одна из основных потребностей современного человека - эстетизация среды своего обитания. Это обусловливает необходимость развития садово-паркового искусства, призванного удовлетворять, формировать и развивать эстетические потребности человека. Воспитание эстетического отношения к природе - актуальная задача всех типов парков. Подобное отношение является фактором духовного обогащения личности, оно неразрывно связано с экологической культурой человека.

Приведенный выше принцип определяет необходимость дальнейшего активного развития садово-паркового искусства в современном парке как одного из способов эстетизации среды oобитания, повышения уровня экологической культуры населения.

Второе. Проведение мероприятий экологической направленности, которые являются, как правило, массовыми и имеют обычно эпизодический характер. В парках получили распространение такие традиционные формы организации экологической работы, как проведение "Дня птиц", во время которого посетители развешивают кормушки, скворечники, в парковых павильонах организуются выставки птиц с привлечением членов обществ любителей птиц, проводятся выставки детского рисунка по данной тематике. Популярностью пользуется летний "Праздник цветов": организуются выставки цветов; члены кружков икэбаны, которые имеются во многих парках, демонстрируют свое искусство составления букетов. К этому дню приурочен показ гербарных коллекций растений, типичных для данного региона, и редких, исчезающих видов; ведется пропаганда бережного отношения к природе; самодеятельные художники, члены кружков и школ эстетического воспитания, работающих при парке, имеют возможность показать зрителям свои работы.

Во время проводимых парками праздников "Урожая" члены любительских объединений садоводов устраивают выставки выращенного ими урожая, обмениваются опытом, проводят консультации для посетителей парка по вопросам ведения приусадебного хозяйства. Организаторам этих мероприятий не следует забывать, что место их проведения - парк и поэтому следует уделять больше внимания вопросам цветоводства, воспитанию чувства прекрасного, красоты, гармонии; учить умению создавать красоту в цветнике, альпинарии, мини-пруде на своем садоводческом участке.

В настоящее время большой интерес вызывают выставки собак, кошек, декоративных птиц и рыб. Выставки подобного рода собирают огромное количество посетителей и приносят немалый доход. Интерес к ним столь велик, что даже самые большие залы не в состоянии вместить всех желающих. Местом их проведения вполне могли бы стать парки, которые располагают достаточной для этой цели площадью.

Заслуживает внимания опыт работы по экологическому воспитанию и обучению Государственного природного национального парка "Лосиный остров". Организованный в 1983 году и занимающий площадь 11 тысяч гектаров этот парк поистине уникален своими растениями и животными, живописными ландшафтами. Прямо в черте Москвы начинается экологический маршрут. Посетителям рассказывают об особенностях подмосковного леса, типичных и редких представителях флоры и фауны. Безусловно, далеко не каждый парк располагает возможностями для создания экологической тропы подобной протяженности и информативной нагруженности, но парки могли бы создавать искусственно-естественные экологические тропы, используя интродукцию и реинтродукцию видов. На биостанции "Лосиного острова" ведутся работы по реинтродукции исчезающих, "краснокнижных" растений, где они высажены на культурной плантации, и экскурсанты имеют редкую возможность с ними познакомиться. Для специалистов парк - это научная лаборатория, в которой отрабатывается пока еще мало изученная методика выращивания редких растений, возможность их "возвращения" в естественный ландшафт.

На территории национального парка планируется создание конного экологического маршрута с целью показа различных типов ландшафтов, биогеоцинозов, что имеет огромное значение для формирования комплексного представления о природе.

Природный парк "Лосиный остров" принимает в выходные дни до двухсот человек на каждый гектар площади. Это примерно в десять раз больше, чем может выдержать даже самый стойкий к антропогенным нагрузкам биоциноз - березняк. Единственный выход в подобной ситуации - создание так называемого "рекреационного леса" в зоне наибольших антропогенных нагрузок, в которой предусмотрено удовлетворение интересов человека в условиях непосредственной близости большого города. В парках подобного типа и планировка, и оборудование, и благоустройство рассчитаны именно на массовые посещения.

Интересной формой экологического воспитания в природном парке "Лосиный остров" являются проводимые в нем экологические субботники. К участию в них привлекаются школьники, студенты, жители города. Человек, оказавший помощь в расчистке территории, организации мест для подкормки зверей и птиц, в посадке деревьев, вряд ли придет в парк с ружьем и топором, вряд ли оставит на месте отдыха мусор, бросит незатушенный окурок. Несмотря на разнообразие форм и методов парковой дееятельности, экологическая работа в "Лосином острове" сопряжена с многочисленными трудностями, которых в данной статье мы касаться не будем. Они широко освещаются в печати.

Массовые мероприятия экологической направленности многоплановы по своему назначению. Это и форма проведения досуга, и преодоление дефицита общения, и при правильной организации - немалый доход парку. Что наиболее ценно, мероприятия подобного рода имеют большое воспитательное значение, их можно рассматривать и как средство борьбы с "экологическим невежеством".

Сегодня "экологическое невежество" характерно не только для горожан, но даже и в большей степени для сельских жителей, которые вследствие механизации и довольно узкой специализации современного сельскохозяйственного труда, мало связаны в своей работе непосредственно с природой. В распоряжении парка имеются все необходимые условия для того чтобы преодолеть расточительность в отношениях к природе. Следует подчеркнуть, что проявляющееся в последнее время снижение роли образовательной функции в парковой деятельности (об этом позволяют судить результаты анализа опросов экспертов и посетителей парков, проведенных отделом парков НИИ культуры) не оказывает отрицательного воздействия на пропаганду знаний по экологии. Напротив, наблюдается явный интерес у все большего количества людей к проблемам сохранения и рационального использования природы. Этот интерес необходимо формировать и углублять.

Именно парк с его природной основой должен стать первым в ряду культурно-просветительных учреждений, призванных пропагандировать конкретные знания о природе, воспитывать бережное отношение к ней. Комплексный характер парка определяет чрезвычайное разнообразие форм и методов просветительской деятельности парка, которые должны быть непосредственно связаны с его природной основой. Экологическое воспитание реализуется через экологическое обучение, т. е. через получение конкретных экологических знаний, умений и навыков. Нельзя любить и охранять природу, экологически оправданно действовать, не имея конкретных знаний о природе.

Третье направление работы парка в сфере экологического воспитания - это организация систематических занятий с целью получения конкретных экологических знаний. В парках существует широкая система различных кружков, народных университетов, клубов, курсов. Экологизация всех направлений парковой работы требует ее особой организации. Так, например, школы эстетического воспитания должны ориентироваться на природную основу парка, на показ своими средствами красоты и гармонии природы. Необходимо создавать в парках кружки, школы, клубы, нацеленные на экологический всеобуч.

Пересмотр современной системы образования предполагает создание системы непрерывного экологического образования. Это будет учитываться при составлении новых школьных программ. В школах предполагается создать систему специальных факультативов, вопросы экологии должны быть включены в производственную практику школьников.

При этом необходимо помнить, что только непосредственный контакт с природой воспитывает у молодежи, школьников любовь к природе, ко всему живому. В городских условиях только парк может стать местом подобного общения, а "эпизодический контакт с природой не обеспечивает формирования знаний, умений и навыков экологического характера... Установлено, что потребность общения с природой, в значительной степени развитая у младших школьников, по мере их взросления угасает. По нашим данным, более половины учащихся V-VIII классов стремятся проводить свободное время на природе, много читают о ней. К началу обучения в X классе только 7-10% учащихся проявляют интерес к природе, потребность общения с ней. Старшеклассников в наибольшей мере привлекает межличностное общение, их потребности связаны главным образом с наукой и искусством"^*. Но и эти потребности можно направить в сторону экологического образования.

^* (Суровегина И. Т. Полевая экологическая практика//Методические рекомендации учителю географии, химии, биологии. - М., 1988.- С. 4.)

В организации работы парка со школьниками необходимо учитывать их возрастные особенности. Если для учащихся младших классов это могут быть различные кружки, зооуголки и т. д., то для старшеклассников целесообразно организовывать экоклубы, дружины охраны природы, "зеленые патрули", они могут быть и экскурсоводами на экологических тропах. При этом всегда следует помнить, что парк - это не школа и чем больше формы и методы его работы будут отличаться от традиционных школьных, тем больше пользы он принесет.

Экологическое образование в парке, безусловно, должно иметь свою специфику. Важно помнить, что как воспитание, так и обучение должны осуществляться в процессе рекреации. Данное обстоятельство является основополагающим в организации парковой деятельности. От этого зависит выбор конкретных направлений экологического воспитания, но при этом, повторяем, необходимо учитывать, что основным мотивом посещения парка является отдых. Но так как отдых это главный мотив посещения современным горожанином парка, то необходимо использовать досуг как место-время экологического образования, опираясь при этом на полифункциональность парка, комплексный характер его воздействия на человека. Деятельность парков не должна сводиться к частному вопросу охраны природы - при всей его важности и актуальности. Задача состоит в том, чтобы экологическая культура стала частью мировоззрения личности.

Экологический аспект парковой деятельности на сегодняшний день представляет собой целый комплекс проблем, связанных с определением места парка как важнейшего элемента городской среды, с формированием городского ландшафта и ролью природных элементов в его оптимизации.

(Е. А. Акимова - аспирант НИИ культуры. Автор статей: Парк и экология//Некоторые проблемы исследования культуры: Сб. науч. тр./НИИ культуры. - М., 1987, и др. )